Rebecka började som lärare i sitt hemland Sverige där hon kände att det fanns mycket som inte riktigt stämde när det kom till vanlig, konventionell utbildning.
När hon flyttade till Mexiko 2003 startade hon två Waldorf-initiativ samt Cottonwood Explora Agile Learning Community. Hon driver också workshops för föräldrar och lärare samt skapar artiklar och videor på spanska och svenska för att stödja familjer som är intresserade av så kallad ”självstyrd utbildning”.
Jag är verkligen glad att introducera Rebecka här på The Equilibrium Blog eftersom jag delar hennes passion för utbildning. Jag beundrar hur hon så exakt påpekar och belyser hur vanliga och konventionella utbildningssystem misslyckas med så många barn. Inte bara i Sverige utan över hela världen.
Rebecka föddes i Sverige på 1970-talet och växte upp i en kultur där barns välbefinnande stod i centrum. Hon och hennes kamrater kände sig lyssnade på och respekterade som människor - mindre, men med ungefär samma rättigheter som vuxna. Hon minns att hon tillbringade större delen av sin tid i skogen, klättrade på stenar eller gömde sig i ett träd. Hon kände sig fri, och som om hon fick vara "jag" . Hon hade också turen att bo i ett land där utbildning var gratis och för alla. ”Det fanns till och med en viss pedagogisk mångfald: du kunde välja att skicka ditt barn till en skola i Montessori, Steiner eller Freinet - utan extra kostnad”, säger hon. "Allt täcktes av skattesystemet."
Efter att ha haft en underbar start på en grundskola i Montessori, var Rebecka tvungen att flytta till en konventionell gymnasieskola. "Jag tyckte inte om det", säger hon. "Mina dagar delades plötsligt upp i 40 minuter långa enheter, olika ämnen som jag inte hade valt, lärare som berättade för mig vad jag skulle göra och hur jag skulle göra det. Jag började få lite läxor och var tvungen att klara tentor. Jag tyckte att gymnasiet var både tråkigt och begränsande. Inga möjligheter att utforska mina egna intressen eller växa i min egen takt. Men ser tillbaka på min egen erfarenhet som både lärare och lärare i det svenska skolsystemet, Jag inser nu att det fortfarande var strålande dagar. Systemet var bristfälligt, ja. Men det fanns ingen auktoritärism. Systemet var ganska flexibelt och det fanns lite tryck för att klara bedömningar för allt. Och jag hade fortfarande min frihet efter skolan när jag skulle sluka böcker, tillbringa tid i naturen och vara med mina vänner. Skolan, även om det var obligatoriskt, dominerade inte mitt liv. ”
Under 2011 förändrades utbildningslagen i Sverige och den frihet och relativa flexibilitet som Rebecka hade som barn försvann. En strävan efter att garantera alla barns framgång ledde till en läroplan som möjliggjorde mycket liten flexibilitet: varje barn fick nu lära sig samma sak, vid samtidigt och i skolan. Detta gjorde det nästan omöjligt för andra undervisningsfilosofier att fungera som de ursprungligen utformades. Montessori, Waldorf och Freinet drabbades av konsekvenserna. Nationella tester blev vanligare. År 2018 blev åldern vid som ett barn börjar i skolan sjönk från sju till sex. (Och nu talas det till och med om att göra förskolan obligatorisk från tre års ålder.) Hemundervisning blev omöjlig vilket resulterade i att många familjer lämnade Sverige för att erbjuda sina barn en friare utbildning. Dessa familjer har blivit kända som ”utbildningsflyktingar” och det finns nu växande samhällen av svenska hemskolor och un-schoolers i Finland, Danmark, Tjeckien och andra platser i världen.
”Dessa familjer gör anspråk på rätten att ha ansvaret för sina barns utbildning och baserar den på barnens behov istället för samhällets krav. Den svenska staten ville ge alla medborgare samma möjlighet till framgång. Den ville ha demokrati och jämlikhet för alla. Tyvärr uppnår inte ändringen av utbildningslagen detta. Istället för att garantera varje barns individuella rätt att lära sig försöker nu lagen att kontrollera varje barns skyldighet att lära sig. Det innebär vad som måste läras, när, hur och var. Allt beslutas av staten. Och eftersom de flesta svenskar tror att staten är välvillig och vill ha det bästa för oss, kritiserar väldigt få vad som faktiskt händer, säger Rebecka.
”Jag är säker på att konsekvenserna har varit allvarliga för många barn. Mer läxor, fler utvärderingar och i tidigare åldrar. Svenska barn är under så mycket mer tryck idag än vi någonsin var på 70- och 80-talet. Detta leder till att stressnivåerna skjuter i höjden, att många barn ordineras sömntabletter för att få en god natts sömn och ångest och andra symtom på utbrändhet. "
" Situationen är ännu värre för barn för vilka konventionell, vanlig skola inte fungerar. Barn med neuropsykiatriska diagnoser och barn som är mer kreativa, mer initiativtagande, mer nyfikna, medvetna och med en stark integritet, är helt enkelt så understimulerade i skolan att de tenderar att utveckla svår ångest, vilket leder till depression, utbrändhet, och ibland självmordstendenser. På engelska kallas fenomenet skolvägran. På svenska kallar vi dessa barn för hemmasittare. Båda språken använder inte en term som bättre skulle beskriva fenomenet. Detta beror troligen på det faktum att dessa barn ses som dysfunktionella. De misslyckas. De vill inte gå i skolan. De måste vara lata. Varje välfungerande barn skulle se att den bästa vägen att gå naturligtvis skulle vara skolan, eller hur? ”
Det är här vi har fått allt fel. Jag tror att dessa barn till en början är friska och starka människor och att de får en helt hälsosam reaktion på ett djupt ohälsosamt system. Varje obligatoriskt system som tvingar människor att gå emot sina naturliga instinkter när det gäller att lära, utveckla, växa och blomstra, kommer alltid att vara dysfunktionella. ”
Rebecka förklarar att den obligatoriska skolan i Sverige kallas” skolplikt ”. Men politiker hävdar att det är en ”rättighet”. ”Jag håller inte med” säger Rebecka. ”Att rösta är en demokratisk rättighet. Men om jag inte känner för att rösta kan jag faktiskt avvisa den rätten. Svenska barn kan inte avsäga sig ”rätten” att gå i skolan. Det beror på att det inte är en rättighet. Det är en plikt. Och det förvirrar mig hur människor inte ser detta argumentationsfel. Det förvirrar mig ännu mer att ansvaret faller på barnen och inte på staten. Barn är barn. Det bör vara vårt ansvar som vuxna att se till att de är okej, att skydda dem och försörja dem. Barn har inte rösträtt, men de är skyldiga om de inte tar sitt ansvar och går i skolan - även när skolan inte fungerar för dem. Det finns något mycket orättvist här. Och det är helt enkelt fel. ”
” Den svenska staten misslyckas med barnen genom att beröva dem rätten till alternativa vägar till lärande. En storlek passar aldrig alla. Det passar faktiskt väldigt få. Barnen, för vilka termen skolvägran skulle användas på engelska, är en otroligt missförstådd grupp. När de inte dyker upp i skolan anses de vara lata eller samarbetsovilliga och deras föräldrar är inkompetenta. Många skolor rapporterar familjerna till sociala myndigheter, som sedan börjar granska dem, men utan den kunskap eller förståelse som behövs. Vissa skolor rapporterar ingenting eftersom de inte vill att deras antal ska se dåligt ut. Och när familjer rapporterar skolorna till skolinspektionen för att de inte har anpassat inlärningssituationen till sina barns behov, svarar skolorna genom att rapportera familjerna till de sociala myndigheterna. Det är en hopplös konflikt för familjerna, och skolorna vet att detta är ett effektivt sätt att minska antalet rapporter. Således faller den officiella skulden helt på familjer, eftersom skolgången är obligatorisk och deras barn borde gå i skolan. Konstigt nog läggs inget ansvar på skolorna för att de misslyckats hjälpa barnen. Och staten tar inget ansvar för att beröva tusentals barn inte bara deras barndom utan också deras möjligheter att lära sig och därmed skada deras framtid. Konsekvenserna för individer och för det svenska samhället blir ofattbara. ”
"Det borde inte behöva vara så här", säger Rebecka. ”Det finns så många bättre möjligheter för barn än vanlig skolning. Barn ska inte ha plikten att lära sig, de ska ha rätten att lära sig på sätt som fungerar för dem. Det skulle förändra den nuvarande situationen för de tusentals barn som nu lider i skolsystemet. Och det skulle förändra deras framtid. Det skulle också förbättra det konventionella skolsystemet genom konkurrens med alternativa vägar till utbildning. Det är något djupt fel med ett system som ska utformas till förmån för barnen, men som gör barn sjuka. ”
Rebecka säger att efter att ha arbetat med och fått möjlighet att observera ett stort antal barn från 2 till 18, både med och utan diagnos, kunde hon se att de flesta utvecklas mer och lär sig bättre när de har tillgång till stimulerande miljöer där deras naturliga nyfikenhet, upptäcksglädje och önskan att utforska får ett naturligt utlopp och kan uppfyllas. ”Jag kunde se att alla barn är födda med samma konfiguration: att utforska, experimentera och följa din egen inre drivkraft för att lösa problemen och acceptera de utmaningar som uppstår på vägen. Och det är där det verkliga lärandet sker ”, säger hon.
”I den typ av miljöer där barn själva får styra sin tid och sina aktiviteter och vi vuxna finns som stöd och säkerhet, utvecklas barn på ett helt otroligt sätt, vilket jag aldrig har kunnat observera i en konventionell skola. Oavsett personlighet eller diagnos har barn möjlighet att lyssna på sig själva och göra det som känns bra, vilket innebär att de lär sig att respektera både sig själva och deras behov, liksom andra. Barnen som har diagnoser fungerar vanligtvis smidigt i dessa miljöer. Om de behöver lugn och ro kan de söka efter det. Om de vill fokusera intensivt på samma sak tre månader i rad kan de göra det och utveckla spetskompetens i en mycket tidig ålder. Jag har trott att diagnoser inte spelar en så stor roll i dessa tillåtna miljöer där barn lär sig att kontrollera sina liv, och att de i skolan å andra sidan blir enorma hinder som inte bara kräver resurser som inte finns utan som också tvingar barnen till en form som inte passar dem alls. Och plötsligt står vi nu där med tusentals barn som sitter hemma, berövade alla möjligheter till en hälsosam barndom och lärande där de skulle trivas och utvecklas på sina egna villkor. ”
Vad ska en förälder göra vars barn inte trivs i en konventionell skola?
”När en skola inte kan anpassa sig till barnets behov betyder det svek. Jag tror att det viktigaste är att stå upp för våra barn och inte utsätta dem för ett andra svek. För om vi som föräldrar står vid sidan av skolan istället för på vårt barn och försöker prata snyggt om skolan, hur viktigt det är för framtiden etc., ja, då svikar vi också barnet. Plötsligt står barnet ensamt utan någon form av vuxnas säkerhet alls. Vi får inte underskatta hur viktigt vi är för våra barns välbefinnande. Ett barn som av någon anledning inte vill gå i skolan måste vi ta på allvar och stödja. Det är vårt jobb som föräldrar. För att lyssna på barnet, försök att förstå deras behov och kunna hjälpa till att möta dessa behov. Det har exakt motsatt effekt att försöka tvinga barnet in i en mall som helt klart inte passar, bara för att vi tycker att det måste vara så och av rädsla för hur det kommer att gå i framtiden. Således får antingen barnets behov styra eller de vuxnas behov styr. Jag vet exakt hur det går när vi sätter våra vuxnas behov först: det är barnen vars behov inte kommer att tillgodoses och som kommer att drabbas. Jag förstår att många vuxna har både ångest och panik. Vi har alla fått veta hur viktigt det är med betyg, och att utan barn kommer våra barn inte att ha en framtid. Jag förstår det. Men jag vet också att det inte är helt sant. Samhället förändras i snabb takt, och det finns många olika vägar att ta både för att utbilda sig och skapa jobb för sig själv. I ett progressivt land som har en mängd resurser jämfört med många andra länder bör staten ta ansvar och erbjuda ett antal olika inlärnings- och utbildningsmodeller så att alla barns behov kan tillgodoses. Jag tycker att det är viktigt att inte hänga på det faktum att barnen måste gå i skolan om skolan inte erbjuder en säker och hälsosam miljö för barnen. Det är möjligt att lära sig så mycket utanför skolmuren, och ja, det kräver att du som förälder förändrar ditt liv, men så många föräldrar är redan tvungna att göra det. Då tror jag att du faktiskt kan göra det hela vägen ut och se till att det finns hemmet och i vardagen möjlighet att göra saker som barnet är intresserat av och tycker är intressant och stimulerande. För mig är det här bästa sättet att hjälpa ett barn som vägrar att gå i skolan. Låt ditt barn läka från sina skolskador och komma tillbaka på sina egna villkor. ”
Om Rebecka kunde ändra på skolsystemet, vad skulle hon göra?
”Det första jag skulle göra skulle vara att avskaffa den obligatoriska skolan och ersätta den med rätten till utbildning. Då skulle jag se till att vi skapade en helt ny lärarutbildning där fokus skulle vara att lära sig att skapa säkra miljöer för barn, där autentiska relationer med barnets behov i centrum är utgångspunkten. Lågeffektiv behandling och empatisk kommunikation (giraffspråket, eller icke-våldsam kommunikation som det kallas på engelska). Jag skulle se till att vi uppdaterade kurslitteraturen och introducerade Ivan Illich, John Taylor Gatto, John Holt och Peter Gray som obligatoriska. Jag skulle också sluta fokusera på studierna som studerade lärande i klassrumsmiljön och istället koncentrera mig på hur det ser ut när barn lär sig naturligt och fritt. Annars är det som att studera val i fångenskap istället för ute i havet, vilket ger en helt sned bild av hur det verkligen är, säger hon. ”Jag skulle också tappa idén om de storskaliga och de gigantiska kunskapsfabrikerna som vi har idag och istället investera i den lokala miljön och den småskaliga: små skolor med högst hundra barn. I dessa miljöer lär vuxna känna barnen, vet hur de alla känner och kan mycket lättare skapa trygghet för alla. Ett tryggt barn mår bra och ett barn som mår bra lär sig så mycket lättare och så mycket mer. Jag föreställer mig skolor som bygger på pedagogisk mångfald och gratis lärande enligt principen om samtycke. Skolor som ser helt annorlunda ut än dagens kolosser. Skolor där åldersblandning är normen och där det i stället för klassrum finns ganska olika miljöer att utforska ... och workshops. Skolor där barn känner att det de gör är meningsfullt i nuet och inte bara i en avlägsen framtid. Skolor dit barnen vill åka eftersom miljön är spännande och berikande. Skolor där det är okej att stanna hemma en dag om du är trött. Skolor där barn litas på att lära sig allt de behöver när de är redo för det.
Det finns redan alternativa skolor som fungerar på detta sätt. De går under det kollektiva namnet demokratiska skolor, såsom Sudbury-skolor, Summerhill eller Agile Learning Centers.”
Om du är intresserad av att veta mer om Rebeccas kurser kan du kika på hennes website nedan:
Comentários